在黨的100多年奮斗歷程中,，我們黨始終高度重視紀(jì)律建設(shè),，注重在紀(jì)律教育中用好用活典型案例，推動(dòng)全黨形成遵規(guī)守紀(jì)的高度自覺(jué),。黨的十八大以來(lái),，習(xí)近平總書(shū)記高度重視警示教育,，強(qiáng)調(diào)了新時(shí)代開(kāi)展警示教育的重要意義，為不斷優(yōu)化警示教育實(shí)踐路徑提供了指引,。2024年中共中央辦公廳印發(fā)的《關(guān)于在全黨開(kāi)展黨紀(jì)學(xué)習(xí)教育的通知》要求,，要加強(qiáng)警示教育，深刻剖析違紀(jì)典型案例,，注重用身邊事教育身邊人,，讓黨員、干部受警醒,、明底線,、知敬畏。

高度重視發(fā)揮警示教育獨(dú)特的功能

相比一般的教育,，警示教育具有震懾和預(yù)防的獨(dú)特功能,，可以促進(jìn)將教育融入“懲、治,、防”工作全鏈條,。從“懲”的角度而言，因?yàn)榧o(jì)律概念本身就包含著懲罰的內(nèi)涵,，紀(jì)律教育不僅是宣傳說(shuō)服,，而且要充分展示紀(jì)律的懲戒功能。能否堅(jiān)持紀(jì)律處分的強(qiáng)制性,、懲戒性和統(tǒng)一性,，能否真正做到無(wú)論涉及到誰(shuí)，不管職務(wù)高低,、黨齡長(zhǎng)短,、功勞大小一視同仁，不是停留在理論上或口頭的宣示中,，而是體現(xiàn)在具體的行動(dòng)上,，體現(xiàn)在每個(gè)個(gè)案的處理上。通過(guò)違紀(jì)案例進(jìn)行警示教育,，不僅展現(xiàn)了我們黨對(duì)違紀(jì)違法問(wèn)題發(fā)現(xiàn)一起查處一起的堅(jiān)決態(tài)度和行動(dòng),，維護(hù)了紀(jì)律的嚴(yán)肅性和權(quán)威性,；而且持續(xù)釋放了執(zhí)紀(jì)執(zhí)法必嚴(yán)的強(qiáng)烈信號(hào)，能夠有效對(duì)潛在的違規(guī)違紀(jì)行為起到警示作用,。

從“治”的角度而言,，將警示教育的過(guò)程與深化改革、完善制度,、促進(jìn)治理貫通起來(lái),，通過(guò)警示教育成果的制度化固定化，推動(dòng)建章立制,。警示教育不僅可以以案促學(xué),、以案說(shuō)紀(jì)，而且可以推動(dòng)以案促改,、以案促治,。通過(guò)從違紀(jì)案例的反面教材中總結(jié)吸取制度建設(shè)方面的教訓(xùn)，開(kāi)展專項(xiàng)整治,，加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié),，堵塞制度漏洞，從源頭上杜絕違紀(jì)問(wèn)題,。

從“防”的角度而言,，警示教育通過(guò)示范、勸導(dǎo)且?guī)в姓饝氐姆绞绞裹h員干部受到觸動(dòng),、震撼,，克服黨員干部可能在理論學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的惰性。違紀(jì)案例既是“前車之鑒”,，也是最鮮活的“反面教材”,。加強(qiáng)警示教育，對(duì)典型案例深入剖析其原因,、過(guò)程和結(jié)果,，能夠促進(jìn)黨員干部加深對(duì)具有高度原則性、概括性和抽象性黨紀(jì)的條文理解,，有助于黨員干部在內(nèi)心進(jìn)行深刻的反省,，從中吸取教訓(xùn)，達(dá)到教育震懾,、自警自省,、明確底線的效果，從而做到在面對(duì)誘惑和壓力時(shí)堅(jiān)守底線,，提高識(shí)別和抵制不良行為的能力,。

進(jìn)一步提升警示教育的實(shí)效性

2024年5月，習(xí)近平總書(shū)記在山東考察時(shí)強(qiáng)調(diào)：“要加強(qiáng)警示教育，抓好以案促學(xué),、以案說(shuō)紀(jì),，讓心存敬畏、手握戒尺真正成為日常自覺(jué),?！?/span>

突出警示教育的“精”。警示教育案例,，既要選擇大案、要案,、重案進(jìn)行普適性的教育,，也要加強(qiáng)針對(duì)性，選擇能夠以小見(jiàn)大,、以點(diǎn)見(jiàn)面反映出某一類違紀(jì)行為的基本共性和本質(zhì)案例,，通過(guò)對(duì)案例的分析集中說(shuō)明類似的違紀(jì)問(wèn)題，給黨員干部較大的借鑒作用,。尤其應(yīng)當(dāng)側(cè)重選擇一些常見(jiàn)違紀(jì)行為,、多發(fā)違紀(jì)行為和新發(fā)違紀(jì)行為的案例，將違紀(jì)人的行為方式,、危害后果及所受懲處情況完整地展現(xiàn)給黨員干部,，幫助他們深入理解違紀(jì)行為構(gòu)成、違紀(jì)行為認(rèn)定,、紀(jì)律責(zé)任承擔(dān),，明確違規(guī)違紀(jì)違法的界限、清晰界定此種違紀(jì)行為與彼種違紀(jì)行為,，使黨員干部對(duì)于新發(fā)高發(fā)的違紀(jì)問(wèn)題保持清醒,、高度警惕，做到牢牢守住紀(jì)律紅線,。

突出警示教育的“準(zhǔn)”,。在警示教育中準(zhǔn)確選擇和呈現(xiàn)違紀(jì)案例內(nèi)容，提升警示教育的科學(xué)性和說(shuō)理性,。注重整體呈現(xiàn)違紀(jì)案例的全貌,，幫助黨員干部對(duì)案例形成一個(gè)因果呼應(yīng)、透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的整體認(rèn)識(shí),。同時(shí)也要注意對(duì)違紀(jì)案例構(gòu)成要件和違紀(jì)情節(jié)有所選擇,，做到把重點(diǎn)放在加強(qiáng)宣規(guī)明紀(jì)、剖析反思的深度上,，放在違紀(jì)問(wèn)題產(chǎn)生的原因和破解類似違紀(jì)問(wèn)題的規(guī)律探索與解剖分析上,。要避免剖析案例模式化、趨同化的問(wèn)題，注重剔除其他背離或者沖淡教育目標(biāo)的案例內(nèi)容,，否則可能出現(xiàn)被教育對(duì)象對(duì)案例違紀(jì)情節(jié)的嚴(yán)重性,、違紀(jì)表現(xiàn)多樣化關(guān)注度更高，甚至僅僅關(guān)注案例本身的新奇感,、刺激性的問(wèn)題,，導(dǎo)致警示教育效果大打折扣。

突出警示教育的“深”,。警示教育絕不能理解為開(kāi)展一次活動(dòng),、完成一項(xiàng)任務(wù)，開(kāi)一次會(huì),、上一堂課,，也不是簡(jiǎn)單地寫(xiě)心得、談體會(huì),、表態(tài),，更不能認(rèn)為警示教育傳遞的信息與自己無(wú)關(guān)。要通過(guò)教育的開(kāi)展從價(jià)值觀,、政績(jī)觀上消除錯(cuò)誤思想根源,，增強(qiáng)紀(jì)律觀念、強(qiáng)化規(guī)矩意識(shí),。將警示教育納入組織生活,、專題民主生活會(huì)，及時(shí)組織討論交流,，教育引導(dǎo)廣大黨員干部切實(shí)把自己擺進(jìn)去,，對(duì)照反面教材進(jìn)行深刻反思、深入剖析,。開(kāi)展有針對(duì)性的討論,、對(duì)照和自查，及時(shí)解決思想中的苗頭性,、傾向性問(wèn)題,，避免類似問(wèn)題在自己身上發(fā)生。

突出警示教育的“近”,。警示教育內(nèi)容的選擇不能上下一般粗,、左右一個(gè)樣、新舊“一鍋煮”,，千篇一律,，而要針對(duì)不同對(duì)象，劃分專題,，區(qū)分不同層級(jí),、不同領(lǐng)域,、不同崗位，做到有所區(qū)別,、有所側(cè)重,，分級(jí)分類開(kāi)展警示教育。突出時(shí)代背景,，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向,，針對(duì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題,、新變異表現(xiàn),，與時(shí)俱進(jìn)更新案例內(nèi)容。注重多選取本單位,、本地區(qū),、本系統(tǒng)發(fā)生的典型案例，用身邊事,、身邊人進(jìn)行教育往往事半功倍。由于工作性質(zhì)相同,、層級(jí)近似,、業(yè)務(wù)相似、廉政風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)類似,，有針對(duì)性地開(kāi)展警示教育,，可以做到因人而異、靶向施策,，促進(jìn)更好從反面教材中受到觸動(dòng)警醒,、避免重蹈覆轍。同時(shí),，有助于黨員干部從違紀(jì)案例中總結(jié)吸取教訓(xùn),，深挖個(gè)案背后的地域性、領(lǐng)域性,、心態(tài)性問(wèn)題,，圍繞重點(diǎn)工作、崗位職責(zé),、業(yè)務(wù)流程等工作需要梳理違紀(jì)風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn),，做到從細(xì)節(jié)處筑牢黨員干部的紀(jì)律防線。

（呂品）