【學(xué)習(xí)貫徹黨的二十屆三中全會(huì)精神】

  思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程,。我們黨歷來(lái)高度重視思政課建設(shè)，新時(shí)代以來(lái),，習(xí)近平總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)要提高思政課的針對(duì)性和吸引力,。2016年12月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出,，“提升思想政治教育親和力和針對(duì)性,，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待”；2019年3月,，習(xí)近平總書(shū)記在主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)時(shí)強(qiáng)調(diào),，“推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性,、理論性和親和力,、針對(duì)性”,；2023年5月，習(xí)近平總書(shū)記在主持中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào),，“堅(jiān)持改革創(chuàng)新,，推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)，提高思政課的針對(duì)性和吸引力”,；2024年5月,，習(xí)近平總書(shū)記對(duì)學(xué)校思政課建設(shè)作出重要指示，強(qiáng)調(diào)要“守正創(chuàng)新推動(dòng)思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展,，不斷提高思政課的針對(duì)性和吸引力”,。

思政課的針對(duì)性，指向思政課教學(xué)“所教”和“所需”之間的精準(zhǔn)適配,，具體而言就是在開(kāi)展思政課的教學(xué)過(guò)程中，能否做到因材施教,、對(duì)癥下藥,、有的放矢。思政課的吸引力,，體現(xiàn)為依托有效的教育教學(xué)策略,，運(yùn)用科學(xué)而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生生發(fā)出對(duì)思政課的濃厚興趣,、心理認(rèn)同與情感體認(rèn),。思政課的針對(duì)性和吸引力提高了，才能讓學(xué)生聽(tīng)得進(jìn),、記得住,、用得著，進(jìn)而提升教學(xué)的實(shí)效性,。因而,，新時(shí)代思政課教學(xué)改革創(chuàng)新要著力解決制約思政課實(shí)效性的瓶頸問(wèn)題，關(guān)鍵在于提高思政課的針對(duì)性和吸引力,。 

  1,、把握好三方面關(guān)系，推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新 

  黨的二十屆三中全會(huì)提出,，完善立德樹(shù)人機(jī)制,，推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化改革創(chuàng)新。黨的十八大以來(lái),，思政課發(fā)展環(huán)境和整體生態(tài)發(fā)生全局性,、根本性轉(zhuǎn)變，思政課建設(shè)和改革創(chuàng)新不斷推進(jìn),，但仍然面臨著一些困難挑戰(zhàn),。如：各種思潮交鋒激蕩,，一定程度上影響思政課引領(lǐng)力的有效發(fā)揮；一定范圍內(nèi)存在的教學(xué)“脫節(jié)”現(xiàn)象,，影響思政課的針對(duì)性和實(shí)效性,；教學(xué)方法未能與時(shí)俱進(jìn)，弱化了思政課的吸引力,。新時(shí)代新征程上,，思政課建設(shè)面臨新形勢(shì)新任務(wù)，必須有新氣象新作為,。習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于思政課建設(shè)的重要論述是對(duì)黨的十八大以來(lái)思政課建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律的系統(tǒng)總結(jié)和高度凝練,，為不斷提高思政課針對(duì)性和吸引力提供了根本遵循和行動(dòng)指南。提高思政課的針對(duì)性和吸引力,，應(yīng)把握好以下三方面關(guān)系,，指導(dǎo)具體實(shí)踐。

  合目的性與合規(guī)律性的有機(jī)統(tǒng)一,。思政課育人的目的導(dǎo)向與過(guò)程趨向的辯證統(tǒng)一,，在根本上影響著思政課育人實(shí)踐的針對(duì)性和實(shí)效性。培養(yǎng)什么人,、怎樣培養(yǎng)人,、為誰(shuí)培養(yǎng)人是教育的根本問(wèn)題。培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任時(shí)代新人的鮮明目的,，立德樹(shù)人的關(guān)鍵課程的明確定位,，規(guī)定了提高思政課針對(duì)性和吸引力的著力方向和路徑選擇。與此同時(shí),，育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是久久為功的系統(tǒng)性工程,，要因事而化、因時(shí)而進(jìn),、因勢(shì)而新,，遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書(shū)育人規(guī)律,，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律,，不斷提高工作能力和水平。不同學(xué)段,、不同專業(yè),、不同內(nèi)容的思政課建設(shè)有其相應(yīng)規(guī)律，要解決的主要問(wèn)題,、達(dá)成的階段性目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容上的廣度和深度各有差異,，這就為提高思政課的針對(duì)性和吸引力提供了具體抓手。

  宏大敘事與微觀敘事的有機(jī)貫通。思政課兼具政治性,、思想性,、理論性、價(jià)值性等多重特征,，在對(duì)個(gè)人,、社會(huì)、國(guó)家乃至世界的密切關(guān)注中形成了思政課的宏大敘事與微觀敘事相統(tǒng)一的復(fù)合體系,。思政課要將宏大敘事寓于貼近生活的微觀敘事之中,，將微觀敘事置于人類(lèi)社會(huì)的宏大視野之內(nèi)，深入學(xué)生生活實(shí)際,、洞察學(xué)生思想動(dòng)向,，以貼合學(xué)生具體生活又勾連時(shí)代發(fā)展大勢(shì)的敘事方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論傳播、價(jià)值引領(lǐng)和實(shí)踐引導(dǎo),，讓學(xué)生在宏觀與微觀的有機(jī)互動(dòng)中整體把握世界,。通過(guò)將歷史和現(xiàn)實(shí)貫通起來(lái)，把學(xué)理和實(shí)際結(jié)合起來(lái),，深度挖掘最適合嵌入道理,、最能夠說(shuō)明道理的素材作為學(xué)理論證的輔助和支撐，使學(xué)生在宏大敘事與微觀敘事的有機(jī)貫通中深刻領(lǐng)會(huì)“是什么”和“為什么”,，既“知其然”又“知其所以然”更“知其所以必然”，在認(rèn)識(shí)的進(jìn)階中體悟思想價(jià)值真諦,，從而讓理論更有立體感和縱深感,。

  多維協(xié)同與多元耦合的有機(jī)共育。思政課具有涵蓋學(xué)生學(xué)習(xí)全周期,、融入學(xué)生生活全領(lǐng)域,、指導(dǎo)學(xué)生人生全過(guò)程等特點(diǎn)，因此要積極探索多維協(xié)同與多元耦合的育人方法與路徑,，以“理論與實(shí)踐互為補(bǔ)充,、線上與線下形成合力”為思路，形成以教學(xué)主題統(tǒng)領(lǐng)多場(chǎng)域運(yùn)行,、多形式呈現(xiàn)的合力教學(xué)空間,，多視角、多維度,、多領(lǐng)域地豐富與拓展教學(xué)場(chǎng)景,。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，將線上豐富教學(xué)資源和線下多樣交流見(jiàn)習(xí),、課堂內(nèi)理論學(xué)習(xí)和課堂外實(shí)踐活動(dòng),、顯性教學(xué)與潛移默化有機(jī)貫通，從而推動(dòng)“灌輸零散式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式向“多元耦合式”的智慧教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，打造“思政課+”育人新格局,。

  2,、提高思政課針對(duì)性和吸引力的方法路徑

  講好思政課不僅有“術(shù)”，也有“學(xué)”,，更有“道”,。“道”的實(shí)現(xiàn)需要“學(xué)”的支撐以及“術(shù)”的運(yùn)用,，要以學(xué)促行,，以道馭術(shù)，方能實(shí)現(xiàn)“運(yùn)用之妙,，存乎一心”,。

  堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，瞄準(zhǔn)需求精準(zhǔn)供給,。提高思政課的針對(duì)性和吸引力的首要任務(wù)是解決“所教”與“所需”之間的矛盾,，必須堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí),。真切回應(yīng)學(xué)生的思想困惑,、現(xiàn)實(shí)需求、課程期待,，不僅要關(guān)注“供給側(cè)”教師隊(duì)伍的能力建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容的具體呈現(xiàn),，還要密切關(guān)注“需求側(cè)”學(xué)生發(fā)展的實(shí)際訴求，實(shí)現(xiàn)大中小學(xué)不同學(xué)段思政課教學(xué)的供需聯(lián)動(dòng),。要堅(jiān)持思政課建設(shè)與黨的創(chuàng)新理論武裝同步推進(jìn),，以中國(guó)特色社會(huì)主義取得的舉世矚目成就為內(nèi)容支撐，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化為力量根基,，把道理講深講透講活。同時(shí),，根據(jù)各學(xué)段學(xué)生的身心發(fā)展特征,，明確思政課教學(xué)的內(nèi)容差異性，著重把握不同學(xué)段思政課教學(xué)“需求側(cè)”的內(nèi)容重點(diǎn),，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律,、教學(xué)規(guī)律，精準(zhǔn)施策,，采用符合學(xué)生思想實(shí)際,、接納能力以及現(xiàn)實(shí)需求的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)實(shí)效,。具體而言,，小學(xué)階段要以道德啟蒙、情感啟蒙和知識(shí)啟蒙為中心，側(cè)重開(kāi)展啟蒙性學(xué)習(xí),；中學(xué)階段要以筑牢學(xué)生思想道德觀念基礎(chǔ),、提升政治理論素養(yǎng)為中心，側(cè)重開(kāi)展體驗(yàn)性的,、常識(shí)性的理論學(xué)習(xí),，在生活性話語(yǔ)與知識(shí)性話語(yǔ)的結(jié)合中樹(shù)立正確的價(jià)值認(rèn)知和價(jià)值取向；大學(xué)階段要以強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng)為主線,，側(cè)重開(kāi)展理論性,、探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立責(zé)任意識(shí),，幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)化進(jìn)程,，自覺(jué)肩負(fù)起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的時(shí)代重任。

  創(chuàng)新教學(xué)方法,，善用語(yǔ)言精彩呈現(xiàn),。思政課要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，注重表達(dá)方式,、傳播藝術(shù),，以理服人、以情動(dòng)人,，多講鮮活故事,，多作交流互動(dòng)，有針對(duì)性地釋疑解惑,，吸引學(xué)生主動(dòng)靠近,、自動(dòng)連接。遵循“言之有物,、言之有理、言之有情,、言之有度,、言之有趣、言之有味”的邏輯理路,，充分釋放思政課的磅礴力量,。其中，言之有物是前提,。一門(mén)有針對(duì)性,、有吸引力的思政課，需要有內(nèi)容,、有故事,、有價(jià)值。因此，要講好理論與實(shí)踐,、貫通歷史與現(xiàn)實(shí),、連接國(guó)內(nèi)與國(guó)外。言之有理是根基,。面對(duì)真問(wèn)題,，要給出好答案。只有以學(xué)術(shù)研究做支撐,，才可能講出深度,、講出邏輯、講出思想,。言之有情是靈魂,。語(yǔ)言之所以能夠打動(dòng)學(xué)生，在于其能夠觸動(dòng)學(xué)生的心靈,，動(dòng)情才能走心,，才能以心換心。思政課教師要調(diào)動(dòng)自身情感,，讓思政課教學(xué)語(yǔ)言因飽含深情而擁有厚度,。言之有度是火候。教學(xué)語(yǔ)言的“度”即給誰(shuí)講,、講什么,、怎么講、講到什么程度等都要精準(zhǔn),，力求做到精準(zhǔn)施策,、恰到好處。言之有趣是關(guān)鍵,。在教學(xué)過(guò)程中,，教師不僅要注重內(nèi)容，還要注重表達(dá)的技巧和藝術(shù),，讓學(xué)生能夠真正身心“在場(chǎng)”,，通過(guò)把握節(jié)奏、設(shè)置懸念等,，做好話語(yǔ)轉(zhuǎn)換,，把課程講活。言之有味是旨?xì)w,。一堂好課應(yīng)是余味悠長(zhǎng)的,，思政課的“味道”應(yīng)該包括真理的味道、文化的味道,、歷史的味道,，等等,。思政課教師要通過(guò)情趣盎然的表述、鞭辟入里的分析,、入木三分的概括,、恰到好處的點(diǎn)撥，將學(xué)生帶進(jìn)理論知識(shí)的殿堂,，暢享自由思想的空間,，開(kāi)啟心智啟潤(rùn)的成長(zhǎng)，體驗(yàn)精神豐盈的過(guò)程,，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。

  強(qiáng)化實(shí)踐體認(rèn)，多維協(xié)同擴(kuò)優(yōu)提質(zhì),。新時(shí)代思政課要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多維協(xié)同的立體教學(xué)新模式,，形成多元耦合教學(xué)新范式。習(xí)近平總書(shū)記指出：“‘大思政課’我們要善用之,?！薄八颊n不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會(huì)生活中來(lái)講,?！薄按笏颊n”超越傳統(tǒng)思想政治教育課程界限，將理論知識(shí)與時(shí)代背景,、實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合,，將思想政治教育貫穿到人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)層面,，形成全員,、全程、全方位的育人格局,。由教育部等十部門(mén)共同印發(fā)的《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》提出,，堅(jiān)持開(kāi)門(mén)辦思政課，充分調(diào)動(dòng)全社會(huì)的力量和資源,，建設(shè)“大課堂”,、搭建“大平臺(tái)”、建好“大師資”等,，全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)。相較而言,，課堂教學(xué)的理論思辨凝練抽象,，知行合一帶來(lái)的認(rèn)知更為立體深刻。例如,，革命博物館,、紀(jì)念館,、黨史館等是黨和國(guó)家的紅色基因庫(kù)，蘊(yùn)藏豐富的思政資源,，能夠提供厚重的精神滋養(yǎng),。思政課要將思政小課堂與社會(huì)大課堂有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中找尋問(wèn)題的答案,，既實(shí)現(xiàn)教學(xué)空間的延伸與拓展,，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中獲取豐富鮮活的教學(xué)資源，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)聽(tīng)講變?yōu)橹鲃?dòng)觀察和互動(dòng)分享,，讓學(xué)生的能力在實(shí)踐中得到錘煉與提升,，使其認(rèn)同感和獲得感在實(shí)踐中得到強(qiáng)化。因此,，應(yīng)整合更加多樣開(kāi)放的“大思政課”資源,，構(gòu)建協(xié)同一體的“大思政課”機(jī)制，匯聚全域融通的“大思政課”合力,，使多維課堂相得益彰,，更好釋放思政育人效能，不斷提高思政課的針對(duì)性和吸引力,。

（作者：徐川 江蘇省習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想研究中心研究員,、南京航空航天大學(xué)教授）